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以環境教育促進留守學生的品德養成
發表時間:2021-07-04 來源:宜都文明網 

當前,農村學校的留守學生,多為隔代教育、親朋代養的獨生子女或者二胎子女,家庭溺愛現象普遍較嚴重,忽視對子女品德行為習慣的培養教育,加上社會上一些不良思想行為影響,留守學生品德養成出現“盲地”。因此,發揮環境優勢是留守學生品德養成教育的重要手段。

教育家孔子說過:“少小若天性,習慣成自然?!毙W生是一個人道德品質、行為習慣和心理素質形成的重要時期。環境作為一種“隱形課程”,是促進留守學生發展要素之一,優良的育人環境,對留守學生身心發展具有特別重要的意義,在留守學生品德培養過程中具有特殊的地位。

首先,以校園環境開展品德教育。讓多媒體融入課堂,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,以跨越時空的非凡表現力,增強留守學生對抽象事物與過程的理解與感受,增加有利于促進學生品行的信息,陶冶學生心靈。美化室內外環境,改變過去單純地為美化活動室而布置環境的觀點,根據留守學生年齡、興趣及特長的需要和不同個人性的差異出發,利用故事、兒歌、家訓豐富留守學生品德培育載體,為留守學生創設一個清潔、優秀、舒適、富有教育意義的環境。

其次,以課堂環境開展品德教育?!安ハ乱粋€行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運?!痹诮逃虒W工作中,要設計一些潛在課程,創作千人古詩文歌謠操、安全歌謠操、明禮崇德歌謠操、文明禮儀歌謠操等德育系列歌謠操,將歌謠與社會課堂相結合,學習社會規范、吸收文化成果、體驗社會角色,從中發現真、善、美,發現生命的意義。當發現留守學生表現出良好舉動時,應當在集體面前及時加以褒揚,啟發大家向他學習,從而潛移默化地影響到每一個留守學生。當遇到留守學生之間的不友愛行為,教師可以多和留守學生談心交流,了解留守學生的內心動態。如跟留守學生談談周圍發生的一些好的或壞的事情,讓留守學生來評價事情中的人的好壞,好在哪里?壞在哪里?從而進一步增強留守學生辨別好壞的能力。

其三,以節日環境加強品德教育?!按汗潯薄霸潯薄岸宋绻潯薄拔逡粍趧庸潯?“重陽節”“ 中秋節”“生日”等等都是有特殊意義的節日,教師不僅讓留守學生知道這些節日,并且讓留守學生懂得節日的意義,組織留守學生開展各類活動。如在學校清明節舉行“英雄的贊歌”故事會和唱歌比賽,勞動節舉行“我是小能人”動手活動,兒童節進行“暢想童年”歌舞比賽,國慶節辦“偉大的祖國”手抄報比賽……在家中春節給父母洗腳、勞動節幫父母做家務、生日向媽媽送自制賀卡等等,懂得尊敬、關心長輩,而家長也在留守學生取得進步的時候給予及時肯定,以激發留守學生的上進心,促進良好品德的形成。

其四,以典型環境開展品德教育?!敖煺叱?,近墨者黑”。學生好奇好勝,模仿性強,教師要注意自己的品德形象,以自己為榜樣樹立品德標桿。積極挖掘、發現、培育、收集周圍身邊的道德典型、好人,可以利用革命領袖和英雄人物的生平事跡和光輝業績來進行教育,也可以利用同齡的先進事跡,給留守學生提供學習的樣板,運用典型激勵來感染留守學生。如組織留守學生看“雷鋒故事”“張海迪的事跡”及最美孝心少年等,通過樹立身邊榜樣,學習典型事跡,耳濡目染,潛移默化,形成人人爭學好人、人人爭做好人的局面。(易正芬)

責任編輯: 陳 格格

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